12月3日，是每年一度的“世界殘疾人日”，一個(gè)呼喚理解與包容的日子。這一天，讓我們把目光投向一個(gè)特別的群體——孤獨(dú)癥譜系障礙人士，他們常被稱為“星星的孩子”。

他們或許以獨(dú)特的方式感知世界，但那不是缺陷，而是人類大腦多樣性的一部分。湖南光琇醫(yī)院國際兒童中心邀請(qǐng)您一起，用科學(xué)知識(shí)與溫柔共情，走近他們的世界。

重新定義孤獨(dú)癥

傳統(tǒng)上，孤獨(dú)癥常被描述為一系列“社交和行為缺陷”?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)與心理學(xué)則更傾向于用 “神經(jīng)多樣性” 的視角看待它。

它不是一種“缺陷”：孤獨(dú)癥是一種與生俱來的神經(jīng)發(fā)育性狀況，意味著大腦的“布線方式”與大多數(shù)人不同。這并非缺陷，而是人類大腦多樣性的自然體現(xiàn)。

譜系的意義：孤獨(dú)癥是一個(gè)“譜系”，意味著每個(gè)孤獨(dú)癥人士都是獨(dú)一無二的。他們的能力、挑戰(zhàn)和特質(zhì)組合千差萬別，從需要大量支持到擁有非凡天賦，都包含在這個(gè)廣闊的譜系之中，核心通常體現(xiàn)在社交溝通的挑戰(zhàn)、刻板或重復(fù)的興趣行為，以及感官處理的異常（如對(duì)聲音、光線、觸覺過度敏感或遲鈍）。

如何走近“星星的孩子”

要與“星星的孩子”建立連接，首先需要理解。

讓我們嘗試想象一下：對(duì)您而言溫和的輕音樂，對(duì)他們可能是震耳欲聾的噪音；一個(gè)普通的擁抱，可能帶來不適的觸感。

他們可能執(zhí)著于固定的路線和流程，因?yàn)樽兓瘯?huì)帶來巨大的不安全感。

他們可能無法理解玩笑和潛臺(tái)詞，因?yàn)樗麄兊乃季S更傾向于字面和具體。

這些都不是“任性”或“被寵壞”，而是他們真實(shí)感知世界的方式。

科學(xué)的支持與康復(fù)

康復(fù)的目標(biāo)，不是將這些孩子“糾正”成普通人，而是尊重他們的特質(zhì)，賦予他們適應(yīng)生活的技能。

1、早期干預(yù)與持續(xù)支持：湖南光琇醫(yī)院國際兒童中心提醒您，越早開始科學(xué)的干預(yù)，越能幫助孩子建立關(guān)鍵技能。支持應(yīng)貫穿其一生，包括學(xué)齡期、青少年轉(zhuǎn)型和成人期。

2、行為分析：通過正向激勵(lì)，培養(yǎng)適應(yīng)性行為。

3、職業(yè)治療：幫助應(yīng)對(duì)感官挑戰(zhàn)，提升生活自理能力。

4、言語治療：學(xué)習(xí)使用語言、圖片或設(shè)備，進(jìn)行有效溝通。

5、家庭治療：家長是我們最重要的伙伴，將干預(yù)融入生活是成功關(guān)鍵。

我們每個(gè)人能做些什么？

當(dāng)您在公共場所遇到情緒崩潰的孩子時(shí)，請(qǐng)給予善意的沉默或一個(gè)理解的微笑，而非評(píng)判的目光。

當(dāng)您與他們溝通時(shí)，請(qǐng)耐心 、清晰地表達(dá)。如果他們回避眼神，請(qǐng)理解這并非不敬。

當(dāng)您看到他們的特殊興趣時(shí)，請(qǐng)嘗試傾聽和欣賞，這可能是通往他們內(nèi)心的橋梁。

最重要的是，傳播正確的知識(shí)，拒絕歧視與偏見。

湖南光琇醫(yī)院國際兒童中心呼吁，在2025年“世界殘疾人日”這一天，讓我們共同承諾：用科學(xué)取代誤解，用耐心取代指責(zé)，用連接消融孤獨(dú)。

湖南醫(yī)聊特約作者：湖南光琇醫(yī)院 兒保中心 徐冒祖

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（編輯YT）